教育是一项“静待花开”的艺术，需要一个“慢工出细活”的过程。“双减”政策实施以来，临夏县井沟初级中学的领导和教师一直在不断思考与探索如何通过“双减”达到减负提质的目标。经过两年多的实践、摸索，我们认识到要实现真正的“双减”，必须要坚持从实际出发，关键在于提升课堂质量，才能使“双减”落地见效。

学校多次组织教师开展“双减”政策的学习、探讨，最终达成“着力课堂教学，向课堂要质量”的共识。我们摸索出“井沟化”政史地生学科课堂新教学模式：先学后讲多练。政史地生课堂教学中坚持教师为主导，学生为主体的教学原则，在学习目标任务的驱动下以学生先学、会学为目标;以教师指导点拨，后教精讲为主导;通过教与学深度融合，达成高效学习课堂。在这一课堂模式的指引下，教师普遍对于课堂教学不再迷茫，精心设计每一堂课，着力提高课堂教学质量和效率，减轻学生课堂学习的负担。

学校教育教学质量的提升，在于教师不断学习、更新教育理念，创新教研活动，向教研要质量。首先学校倡导教师始终积极主动研读课程方案和课程标准，使教师教学做到心中有标、有据;其次，学校作为信息化标杆校，常态化组织各教师互相讨论、交流、学习，参加学校、县级和州级公开课、骨干优质课、展示课、同课异构、青年教师汇报课。通过创新教研活动，有效提升了各教师驾驭课堂的能力，为逐步提升学校教育教学质量奠定了坚实基础。

态度决定高度，思路决定出路，细节决定成败。“双减”任重道远，需要学校和教师久久为功，不断探索与创新。学校和教师就要真正站在学生的角度上，思考学生需要怎样的课堂，怎样才能真正减负提质，多措并举采取有效策略。只有提升课堂质量，才能力推减负提质。