安吉游戏的孩子是自由的，

即便弄了一身泥，

都会被夸赞；

安吉游戏的孩子是勇敢的，

即便受了挫折，

也会一次又一次探究；

安吉游戏的孩子是自信的，

即便是“不完美”，

也会大胆表达，乐于分享。

……

安吉游戏的孩子，

在爱、喜悦、挑战、投入、

反思中享受着生命的成长！

为深入落实《幼儿园指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园保育教育质量评估》精神，贯彻“以游戏为基本活动”的教育理念，全面实施“安吉游戏”，让游戏点亮儿童生命，把游戏权力还给孩子，提高教师的游戏组织与指导能力。12月14日，广河县第四幼儿园于开展以“聚焦安吉游戏，真教研共成长”为主题的“安吉游戏”教研活动。甘肃省妇联保育院支教教师韩华主持此次教研活动。

理念梳理

此次教研以问题为导向，针对教师在安吉游戏的组织实施方面的问题与困惑，通过共学安吉游戏理念，深化认识；观看安吉游戏案例，发现问题；集体交流研讨，明确策略，帮助教师在游戏中观察、倾听、读懂儿童。

一张纸条一个核心词，老师们带着这样一个问题展开教研，一句话传递着每位教师对安吉游戏核心理念的理解和认知。

安吉游戏坚持以儿童为主体，以幼儿的真游戏为核心。创设开放多变、自然野趣的游戏环境，提供低结构、高探茶的游戏材料。教师以游戏观察为基点，追随幼儿探索兴趣和发展水平生戊课程。

安吉游戏是一场以“让游戏点亮儿童的生命”为信念的游戏革命。

安吉游戏的价值在于使游戏回归自然，给幼儿带来快乐，促进幼儿的成长。

把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。

让幼儿在没有成人干预、充满受和安全感的环境中不断挑战自己能力的边界，获得各方面的发展。

集体思辨 共享方法

生动的游戏案例让教师深入走进儿童，发现儿童、读懂儿童。针对案例，教师集体观察、发现问题，共同研讨，在孩子们的游戏中领悟真游戏，明确教师在游戏中的角色定位：要最大程度的放手，最小程度的介入，相信儿童是有能力的主动学习者；坚持真游戏就是真游戏，进一步明确安吉游戏游戏组织实施的方法与策略。

成果分享  共促成长

教师相互交流，分组研讨，共同探讨安吉游戏的模式：适合幼儿需要，设置游戏环境和资源；赋予儿童游戏自主权，保证幼儿游戏时间；角色转变，教师成为游戏的支持者、引导者、观察者、倾听者、记录者、分析者，给予适时指导。

活动最后马小燕园长对本次教研活动进行了总结：希望老师们不断学习，转变观念，树立正确的儿童观、游戏观和课程观，在今后的游戏活动中了解儿童需求，创设自主的游戏环境，提供丰富的游戏材料，让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长。

儿童是游戏的积极的建构者，游戏中儿童有一百种语言；游戏是儿童的天性。哪里有儿童，哪里就有游戏。相信儿童是有能力的主动学习者；给与幼儿自主游戏的环境，坚持真游戏就是真学习，游戏沁润童年，游戏点亮生命。