一、着眼政策，聚焦游戏

“双减”政策的实施，将学生从过重的作业包袱中解放了出来，引导学生趣味学习，回归快乐学习的本质，丰富课余生活，在真正体验快乐学习的同时，重新回归童年生活的快乐之中。

学生的时间更多了，精力更多充沛了，可以去安排更多的活动和内容。学生们的这些时间怎么合理安排，才能让双减真正发挥其效果，值得思考。因此，学校选择传统游戏为孩子快乐成长赋能。

传统游戏是我国传统文化的重要部分，具有深厚的趣味性、娱乐性，以及传承性，如拍纸包、挑小棒、踢毽子、跳皮筋、打陀螺……这些经典、有趣的传统游戏，不仅可以让学生潜移默化地接受教育，促进孩子身心的健康发展，更能丰富学生的精彩生活。

二、着眼游戏，全面赋能

（一）以思促学，正视传统游戏边缘化

开展传统游戏活动之前，我们发出300份《传统游戏问卷调查》，了解学生和家长关于传统游戏活动的一些情况。

统计发现,在传统游戏赖以生存的土壤已经改变，在孩子和家庭的游戏中，传统游戏已经不是主要的内容，孩子们更喜欢电子游戏和网络游戏。家长们虽然会玩传统游戏，但在电脑手机普及的今天，也很少和孩子们一起玩。传统游戏、亲子活动，已经越来越被大家淡化、边缘化。究其主要原因：没有足够的空间和时间，家长和孩子的参与度不够，传统游戏实施不了。

（二）以学促玩，审视传统游戏目标化

为了让双减真正落到实处，引导学生进行健康的传统游戏，我们敲定了活动的预期目标：

1.以传统游戏丰富学生的生活，让学生健康、快乐地成长。

2.快乐游戏，并在游戏过程中进行改编和创新。

3.传承传统游戏精神，享受美好、快乐的童年。

4.促进亲子间的和谐发展，创造和谐、欢乐的家庭氛围。

5.促进家校合作，形成家校育人合力。

（三）以玩促竞，重视传统游戏活动化

为了激发传统游戏的活力，丰富学生生活，我校组建了以学生处和年级组长为主要成员的“传统游戏活动小组”，共同商定了传统游戏活动主题和方案，设计了十节传统游戏活动课，联系了热心家长，确定了传统游戏活动的实施者，制作了相关游戏课件，以及后续相关传统游戏实践活动安排，让学生了解到传统游戏、接触到传统游戏、传播着传统游戏、继承着传统游戏，在传统游戏中丰富快乐的童年生活。

1.互教互学，玩转传统游戏

①师生齐玩

在“玩”与“创”的整个传统游戏过程中，班主任除了是活动的实施者，起着领头人的作用，更是活动的穿针引线人，协调社会、学校、家庭各方力量，共同参与，以传统游戏为途径丰富学生双减之下的多彩生活，为学生快乐成长赋能。

②亲子共玩

学校教育不能仅限于校内和课堂，要发挥家校育人合力。于是，我们开通了“家长课堂”，请热心的家长们来给学生上传统游戏课，学习跳皮筋、跳房子、挑小棒等7项传统游戏，以此来拉近家长与课堂的距离，拉近学生与家长的距离，拉近家长与老师、学校的距离，让学生乐于学习，乐于游戏，乐于掌握新的运动技能。

2.课后服务，嗨翻传统游戏

双减”政策来临，我校积极落实并开展课后服务“5+2”（即每周5天，每天托管2小时）。托管课上，老师们精心设计课后服务“1+X”（1为作业指导课，X为课外活动课），课后服务时间是一节课完成各科的作业，另一节课外活动课。各班根据本年级、本班的自身特点，进行一项自主活动。我们学校各个年级，将传统游戏项目穿插安排在每天的课后服务“X”中。同学们在每天的课后服务“X”中，放飞心情，尽情游戏，为童年生活增添了快乐的一笔。

（四）以竞促优，珍视传统游戏精品化

1.游戏展演

游戏展演，是对传统游戏活动的一个小结，也是对老师、学生和家长一起玩转传统游戏的展示。学生们亲身经历游戏本身，体会到传统游戏的精髓，感受到传统游戏的快乐。

2.班内竞技

孩子们因为年龄的原因，往往有着较强的胜负欲。为了激发学生游戏的兴趣，丰富学生的童年生活，全校各班主任，根据自己班级传统游戏开展的实际活动情况，以及本班学生的游戏爱好，设计相关的传统游戏比赛，让学生在竞技中找到游戏的自信和快乐。

3.年级联谊

由学生处和各年级组长，共同制定“六一快乐周传统游戏节方案”，年级组长同各自年级的老师们，商量确定适合自己年级特点的传统游戏比赛项目，制定活动方案，进行传统游戏联谊赛，激发学生的主人翁精神，团队精神，以及游戏的拼搏精神，在联谊赛中感受传统游戏的快乐，感受童年生活的精彩。

如二年级组传统游戏流程安排如下：

三、着眼赋能快乐成长

（一）学生层面：快乐加倍

1.玩游戏：快乐了课间休息

下课十分钟，是休息，是放松，更是养精蓄锐的时刻。自从学会了传统游戏，课余时间，同学们三五成群、嬉戏玩耍，其乐融融。玩弹珠、跳房子、挑花绳、拍纸包……传统游戏替代了追逐打闹。此时此刻，一个小小的角落，一条狭窄的通道、一条宽阔的走廊，都是孩子们快乐的天堂。活动开展至此，我们又做了一次问卷调查，发现学生对于“课间，你主要在哪里玩耍”和“你喜欢哪种游戏”的答案有了很大的变化。

问题一由最初的室外4.9个百分点增长到现在的9.8个百分点。

问题二从玩传统游戏的3.2个百分点增长到7.8个百分点的比例。这些数据表明，学生在接触了传统游戏后，有了更多的游戏选择，特别是课间时间。他们逐渐喜欢走出教室和同学们一起进行传统而有趣的游戏。

2.悟游戏：明白了生活道理

在进行传统游戏的过程中，他们沉浸在童年的快乐中，潜移默化中产生了规则意识，明白了一些道理，不断为孩子快乐成长赋能。学生A在玩挑小棒后，日记里写道：“这个游戏真好玩，它不仅使我的手指灵活，还锻炼了我的大脑。在游戏中我明白了，遇到困难，只要善于观察、善于思考，就能挑战成功。”

（二）家长层面：和谐加倍

1.亲子关系递增

小小的传统游戏，不仅让学生的童年生活充满快乐，亲子之间也充满了和谐。对于“您和孩子在家玩过传统游戏吗”这个问题的问卷调查，数据由原先的1.1个百分点增长到9.8个百分点，可见家长们和孩子一起玩传统游戏的人数和次数明显增加。他们一起玩传统游戏，一起寻找童年的快乐时光，一起享受美好的亲子时光。学生B和妈妈一起玩抓石子后，感叹：我试了好几遍，终于有四次成功了！不过刚学会还是不可能把小时候就玩抓石子的妈妈PK掉呢！不过我相信，只要不断地努力，一定会超过妈妈的！

2.家校合作升温

传统游戏的开展，拉近了亲子关系，更拉近了学校和家长的关系。“家长课堂”的开展，不仅很好地进行了传统游戏的实践活动，更促进了家校合作、增进了家校之间的配合度，构建了育人合力的桥梁。家长在活动的开展中，不仅传授了游戏知识，更感受到了学校的育人宗旨，体会到了老师的期望与付出。

（三）教师层面：创新加倍

为了更贴合学生的生活实际，为了激发学生游戏的兴趣和热情，让传统游戏的道路走得更长、更久、更远，老师们对传统游戏进行了创新和改编。

1.重构：与课程相结合

结合语文学科，将七言古诗编入儿歌中，比如：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。万重山。”边念古诗，边玩游戏，既学习了古诗，又拉近了同学们之间的距离，学习和快乐并存，一举多得！

2.建构：与设计相结合

纸包的制作材料一般是旧报纸，颜色、图案较单一。为了增游戏的趣味性和美观性，我们在纸包的制作材料和色彩上大做文章，纸包上不仅可以搭配色彩，还可以设计纸包上的图案。小小的纸包，给学生带来玩耍快乐的同时，也带来了设计之美的成就感！学生们在校园、课间、家庭、托管1+X中，传统游戏之花在开放，传统游戏之乐在延伸，传统游戏之规则在延续，双减之下学生的生活更加丰富多彩，学生的快乐成长赋能满满！