在“双减”政策和新课程标准实施的背景下，随着教学设施和教学条件的改善与提高，我校通过深入课堂教学，不断探究，完善总结，逐渐形成了一种分层教学的模式。作为教学过程中的重要环节，分层作业也成为了一种新的教学趋势。

分层作业创建了以人为本的作业模式，将课堂与生活、生产与科技联系起来，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的探究潜能，培养学生的科学精神，促进学生的全面发展。教师可以根据学生考试成绩和课堂表现，将学生划分为学优生、中等生和学习较为困难的学生。根据不同学生布置不同层次的作业，使各个层次的学生不仅能通过努力完成作业，把教学的任务目标循序渐进地提升起来，让学生能够在“跳一跳”中“够得着”，体会到成功的喜悦，而且也能消除学生的作业负担和懒散毛病。这样既能解决学优生作业任务低、没有挑战的问题，还能不打击任何一个学生自尊心，让每一位同学都能完成作业，发挥课后作业真正的作用。为了便于教师批阅，可以将学生作业本对应地分为 A、B、C 类或甲、乙类，不同层次的学生将作业书写在对应的作业本上。教师通过课后辅导，对学生作业分层可以做出动态调整，即

根据学生作业完成和课程内容理解情况适时调整作业本类型。

新课程理念下分层作业的提出、设计与实施是为目前课后作业中存在问题而提出的解决措施。在学习过程中，使得学生在学习过程中感到晦涩难懂，这就使得教师在教学中找到合适的教学方法，尽力消除学生在学习过程中遇到的困难。分层作业的实施，以学生学习中的个体差异作为切入点，通过教师设置不同的作业类型来消除不同学生在学习中遇到的问题，让每位学生在后续的学习中持之以恒，掌握基础知识，获得成功的喜悦。