在“双减”政策和新课程标准实施的背景下,随着教学设施和教学条件的改善与提高,我校通过深入课堂教学,不断探究,完善总结,逐渐形成了一种分层教学的模式。作为教学过程中的重要环节,分层作业也成为了一种新的教学趋势。
分层作业创建了以人为本的作业模式,将课堂与生活、生产与科技联系起来,激发学生的学习兴趣,挖掘学生的探究潜能,培养学生的科学精神,促进学生的全面发展。教师可以根据学生考试成绩和课堂表现,将学生划分为学优生、中等生和学习较为困难的学生。根据不同学生布置不同层次的作业,使各个层次的学生不仅能通过努力完成作业,把教学的任务目标循序渐进地提升起来,让学生能够在“跳一跳”中“够得着”,体会到成功的喜悦,而且也能消除学生的作业负担和懒散毛病。这样既能解决学优生作业任务低、没有挑战的问题,还能不打击任何一个学生自尊心,让每一位同学都能完成作业,发挥课后作业真正的作用。为了便于教师批阅,可以将学生作业本对应地分为 A、B、C 类或甲、乙类,不同层次的学生将作业书写在对应的作业本上。教师通过课后辅导,对学生作业分层可以做出动态调整,即
根据学生作业完成和课程内容理解情况适时调整作业本类型。
新课程理念下分层作业的提出、设计与实施是为目前课后作业中存在问题而提出的解决措施。在学习过程中,使得学生在学习过程中感到晦涩难懂,这就使得教师在教学中找到合适的教学方法,尽力消除学生在学习过程中遇到的困难。分层作业的实施,以学生学习中的个体差异作为切入点,通过教师设置不同的作业类型来消除不同学生在学习中遇到的问题,让每位学生在后续的学习中持之以恒,掌握基础知识,获得成功的喜悦。