近年来，一场事关学生健康成长的暖心行动，如火如荼开展。各地各校凝聚共识、齐心协力，持续推动青少年心理健康工作，守护青少年美丽“心”世界。

政策链接

2023年4月，教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》

2024年，教育部决定自当年起将5月确定为“全国学生心理健康宣传教育月”

中共中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》提出，普及心理健康教育，建立全国学生心理健康监测预警系统，分学段完善服务工作机制

数 说

截至目前，全国现有心理健康教育教师18.6万人，其中基础教育阶段15.7万人，高等教育阶段2.9万

国家义务教育质量监测结果显示，92.4%的小学和95.0%的初中配备了专兼职心理健康教育教师

30个省份建设了区域性中小学心理健康辅导中心

国家智慧教育公共服务平台设置专栏，上线385门心理微课

近年来，教育系统持续实施学生心理健康促进行动成效明显

守护青少年美丽“心”世界

“孩子们成长得更好，是我们最大的心愿。”青少年身心健康，事关党和国家事业长远发展，习近平总书记对此念兹在兹，并作出系列重要指示批示。

近年来，一场事关学生健康成长的暖心行动，如火如荼开展。教育部等十七部门联合印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》，各项工作有序开展，教育部连续两年实施学生心理健康促进行动，成效明显。各地各校凝聚共识、齐心协力，持续推动青少年心理健康工作，守护青少年美丽“心”世界。

1.“五育”并举育心灵之花

【案例】

走进北京一零一中学，花草树木相互掩映，各种可爱的小动物自在穿行。

“学校拥有一两百种植物，还有几十种动物。学生们在校园里会感觉非常放松，这也有助于他们身心协调发展。”北京一零一中学副校长刘子森说。不仅如此，学校每年还会组织“校园吉尼斯大赛”、艺术节、校园十大歌手大赛等。“通过参加这些活动，学生身心得到舒缓。”刘子森说。

今年4月，北京市委教育科技人才工作领导小组印发实施《关于促进中小学生身心健康发展的若干意见》。北京市教委相关负责人表示，文件首次对学生身心健康进行一体谋划部署，同步提升学生强健体魄和积极心理品质，促进学生德智体美劳全面发展。

“五育”并举是促进学生心理健康、实现全面而有个性发展的重要路径。记者在采访中了解到，近年来，从国家到地方，都将学生“心”事作为落实党的教育方针的重要工作。坚持以德育心，将学生心理健康教育贯穿德育思政工作全过程；坚持以智慧心，广泛开展青少年读书行动，大力推进“双减”；坚持以体强心，大力加强学校体育，积极推进中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时；坚持以美润心，持续深入实施美育浸润行动，陶冶学生情操；坚持以劳健心，推进实施劳动习惯养成计划，让学生动手实践，在劳动中创造和感受幸福等。

【点评】

全国学生心理健康工作咨询委员会秘书长、北京师范大学心理学部党委书记乔志宏：心理健康与德育、智育、体育、美育和劳动教育等有着紧密的内在联系。学校或区域要基于学生心理发展特点和心理健康需要，对在“五育”中如何渗透心理健康教育、提升心理健康水平进行顶层设计，同时有效发挥其每个方面的作用，形成合力，提升心理健康教育的整体效果。

2.强化师资助心理健康

【案例】

今年春季开学伊始，甘肃省康乐县教育局收到了一份“成绩单”——教育部基础教育质量监测中心义务教育心理健康监测数据显示：2024年，康乐县10所中学的300名八年级学生参测，14.3%的八年级学生积极自我水平高于甘肃省5.4个百分点，在全国所处的等级为5星。

而两年前，康乐县的抽检数据却不容乐观。

变化源于一场“心理健康教育革命”。康乐县教育局成立了以局长为组长的领导小组。很快，一支以康乐县第一中学专职心理教师钟玉芳为带头人、全县11位优秀心理健康教育教师为成员的康乐县心理健康教育核心团队成立。

“我们要找到最适合本土学生的‘药方’。”钟玉芳说，团队在县域内各校开展心理健康辅导与讲座。以钟玉芳心理健康教育名师工作室为依托，组织专业技能培训，建起金字塔式的心理教师队伍。

加强青少年心理健康教育，建强心理人才队伍是关键。近年来，教育部针对人才队伍建设短板，出台专项计划专门就“建强心理人才队伍”作出部署，全覆盖开展各级各类学校专兼职心理健康教育教师专题研修，同时，加大人才培养力度，发挥专家作用，心理教师队伍建设取得有效进展。目前，全国共有心理健康教育教师18.6万人，其中基础教育阶段15.7万人，高等教育阶段2.9万人。

【点评】

江苏南京12355青少年服务台心理咨询师上官金雪：心理服务是多层次的，不同人群所需的专业深度不同，专业人才的培养方式和渠道也不一样。培养不同层次的专业人才，制定规范的行业标准，有利于满足市场对心理健康服务人才的多样化需求。例如，通过短周期的培训，培养心理健康教育讲师，满足心理科普的需求；通过深入专业的培训，培养心理咨询、心理治疗专业人才，满足心理问题解决的需求。

3.多方协同护心灵家园

【案例】

“妈妈，你总说为我好，可你的话让我喘不过气……”当小微（化名）哽咽着说出这句话时，她的母亲眼眶通红。这是湖南工商大学“合作式危机会谈”现场的一幕。会谈末尾，心理教师适时介入：“您担心女儿的未来，她也在心疼您独自支撑家庭的艰辛。”这句话让母女俩同时落泪。

“良好的家庭教育对于学生的心理品质塑造起关键作用，一名有心理问题的学生背后往往有一个问题家庭，因此我们倡导建立系统式家校共育体系，帮助学生及家庭成员间改善互动模式。”湖南省高校大学生心理健康教育研究会秘书长龚勋说。

近年来，湖南各高校结合自身优势，通过家庭、学校以及医疗机构的紧密合作，探索全员协同的心理育人模式。每周二、周四，湘雅二医院精神科专家坐诊中南大学校医院，“医校协同”模式让80%的转诊学生在半年内重返课堂；长沙师范学院通过朋辈互助向阳计划，形成“自助—互助—他助”支持网络……

呵护学生心理健康，是全社会共同的责任，这已成为广泛共识。从2024年起，教育部把每年5月作为全国学生心理健康宣传教育月，联合有关部门举办系列主题活动，开设全国学生心理健康大讲堂，在全社会形成了关爱学生心理健康的良好氛围。各地各校利用全国大中学生心理健康日等时间节点，积极做好学生心理健康科普宣传，让学生切实受益。

【点评】

北京教育科学研究院教育发展研究中心副主任吕良燕：心理健康教育需要打破校园围墙，形成家庭、学校、社会协同的工作格局。可以探索建立家长心理课堂学分制，将家庭教育指导纳入社区服务体系。推动医疗机构开设学生心理门诊绿色通道，建立“学校—医院”转介机制。鼓励企业参与心理服务，通过游戏化设计帮助用户进行自我心理调适。全社会也应提升对心理健康的认识，形成重视心理健康素养的文化自觉。

来源 ：微言教育 中国教育报 林焕新、施剑松、阳锡叶、郑芃生、焦以璇

甘肃省教育厅近日发布通知，从2025年春季学期开始，全省各中小学校全面落实学生每天综合体育活动时间不低于2小时，在不增加课时总量的前提下，推进落实义务教育阶段学校每天1节体育课、高中学校每周3节体育课。2025年秋季学期开始，全面落实义务教育阶段学校每天1节体育课、高中学校每周3节体育课，促进中小学生健康成长与全面发展。

甘肃提出，各校要开足开齐上好体育课，不得以任何理由、任何形式削减、挤占体育课程时间和校园体育活动。鼓励学校将其余课间活动时间延长至15分钟，引导学生走出教室，严禁挤占学生课间时间。同时，要按照学段特点和学生身体条件设置体能课，球类、田径类、体操类、水上或冰雪类、中华传统体育类或新兴体育类等特色体育活动课程，通过“体育课+大课间”增加体育活动强度与时长，并因地制宜开发课间“微运动”，增设数字化、智能化活动区域。

甘肃提出，要统筹推进课后延时服务、体育兴趣小组、体育社团、俱乐部等体系化发展，积极培育“人人有项目、班班有队伍、月月有比赛”的校园体育文化，建立完善班级、年级、校级体育联赛机制。此外，倡导开展“跑出健康”打卡活动，小学生每周跑步不少于4千米（1至3年级1千米），中学生每周跑步不少于1万米，从小培养体育运动习惯，让学生在体育运动中享受乐趣、增强体质。

甘肃明确，各级教育行政部门要坚持“一地一策、一校一案”，指导学校制定落实每天校园综合体育活动不低于2小时的实施方案。各校要积极普及和强化体育运动和健康意识，落实落细保障措施，让每个孩子至少掌握1至2项终身受用的体育运动技能。各地各校要将“保障中小学生每天综合体育活动时间不少于2小时”列入年度重点工作内容，纳入学校教育评价体系，作为教育督导重点，要多措并举指导评估中小学综合体育活动开展情况，不断完善长效机制建设。

来源：中国教育报客户端 尹晓军

按照教育部《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》《县域义务教育优质均衡发展国家督导评估认定工作规程》规定，经组织开展资格审查、社会认可度调查、指标审核、实地核查等省级督导评估验收程序，决定敦煌市、肃南县、玉门市、皋兰县、肃北县、阿克塞县、白银区拟通过2024年义务教育优质均衡发展省级督导评估。现予公示，接受社会监督。公示期2025年2月6日至11日（5个工作日）。

监督电话：省教育厅教育督导处 0931-8728505

联系人：省教育厅教育督导处   陈  名

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为推进义务教育地方教材规范使用，促进地方课程高质量实施，甘肃省2024年义务教育地方课程《华夏文明在甘肃》教材培训会日前在兰州举办。

本次培训会由甘肃省教育厅主办，甘肃省教育厅基础教育课程教材中心、兰州大学出版社有限责任公司承办，来自全省各地的200多名义务教育阶段骨干教师、教研人员参加了此次培训。培训会邀请了来自兰州市教育科学研究所、兰州大学马克思主义学院的专家学者分别作了题为“用华夏文明涵育甘肃学子的文化自信”“知史爱党：从甘肃党史汲取信仰力量”的讲座，对《华夏文明在甘肃》地方课程开设的背景、课程功能、课程目标及课程实施作了解读说明；同时，建议地方课程从甘肃本土文化出发，挖掘好文物和文化遗产的多重价值，创新对外话语表达方式，讲好甘肃故事，坚定文化自信。

来源：新甘肃·甘肃日报 苏家英

11月16日，省教育科学研究院在兰州市第五中学举办甘肃省中小学师生“用英语讲好中国故事”爱国主义主题展示活动。

活动过程中，参赛者们以流利的英语和生动的讲述，展现了我国丰富多彩的文化、历史、社会变迁及当代风貌。选手紧紧围绕“用英语讲好中国故事”主题，从富有哲理的寓言故事，到传承经典的名人故事；从历史悠久的中国节日，到缤纷多彩的民间艺术；从举世闻名的名胜古迹，到家喻户晓的传奇人物，处处彰显着丰富的文化内涵和深刻的人生智慧。

“通过参加这次比赛，不仅让我提高了英语口语表达能力，更重要的是，更加深入地了解了中国文化，增强了文化自信。同时，这次比赛也为我们提供了一个展示自我的平台，让我们在英语学习的道路上更上一层楼。”兰州树人中学八年级（5）班学生刘柄君说。

指导教师李洁婷表示，作为英语教师有义务和责任教授和传播中国传统文化，让传统文化在孩子心中扎根，“此次获奖对我来说是一种激励，我相信只要我们每个人都用心去讲述中国传统文化，一定会在更大的舞台上，发出更加响亮的声音。”

据悉，该活动从今年4月开始，历时7个多月，共有10万余名师生参加了此次活动。经各市(州)教科所(教研室)、兰州新区教体局、厅直有关学校初评，推荐小学355件、初中185件、高中167件、教师148件优秀作品参加省级评审。最终有608件作品荣获省级奖项，其中特等奖178件、一等奖260件 、二等奖170件，62名学生荣获单项奖，11个单位荣获优秀组织奖。

供稿：甘肃教育融媒体中心

为贯彻落实全国、全省教育大会精神，深入实施教育数字化战略，扩大优质教育资源受益面，落实落细《深入推进甘肃中小学“三个课堂”应用实施方案》，聚焦教师专业发展，全面提升我省教师数字素养，11月18日，由甘肃省教育厅主办，甘肃省教育科学研究院承办的2024年甘肃省“三个课堂”教师应用能力提升培训班在兰州新区开班。来自各市（州）、县（区）“三个课堂”项目负责人及中小学一线教师共计300人，将在一周时间里共享共联共话数智背景下的教师专业成长。

近年来，我省将建设“教育数字化战略行动助推教育现代化实验区”作为“三区一院”改革重大战略方向，充分利用数字化手段加速教育“变轨超车”。此次培训以“三个课堂”教师应用为牵引，设置“人工智能引领的科技创新教育”“国家中小学智慧教育平台的应用”“区域及校本‘三个课堂’实践”“AI赋能教学资源生成与教学模式创新”“‘三个课堂’赋能城乡教育优质均衡发展”等主题课程，汇集省内外知名专家学者，从教学目标、动力、内容、方式等方面展开系统性、深层次学习交流，推动教育范式的变革从“供给驱动”向“需求驱动”的转型。

开班仪式上，省教育厅科技处相关负责人表示，各市（州）、县（区）要明确“专递课堂”“名师课堂”“名校网络课堂”应用主体、应用目的、应用形式等建设重点，按需分类推进区域内“三个课堂”的常态化应用；全力补齐农村薄弱学校和教学点在“三个课堂”硬件设施与软件资源等方面的短板，优化城镇学校硬件资源配置，适度增加能实现音视频互动功能的设备和软件支撑教学活动；推广基于智能交互和课堂大数据分析的新形态“三个课堂”，普及人机深度协同的在线教学、混合式教学等应用，支撑启发式、探究式、合作式等教学新范式，探索“师-机-生”协同教学新形态，促进学生学习方式深刻变革。教研部门要做好专业引领，积极探索“三个课堂”应用研究，推广“中心校带教学点”“一校带多点、一校带多校”的教学和教研组织模式、探索基于“三个课堂”的教学、教研新形态、开展基于“三个课堂”的常态网络教研。

开班仪式结束后，全体参训人员在兰州新区实验小学及兰州新区第一初级中学现场观摩同步课堂及网络互动教研。

供稿：甘肃教育融媒体中心